צורצורות
מחזור תשס"ג |
|
|
מבט על | מטרות לימודיות | הלומדים | אופן השימוש | תאור המשחק | תחליפים
וערך מוסף | | גורמי מוטיבציה | תהליך
התכנון | מקורות | המפתחים | |
|
מבט על
צורצורות הינו משחק יצירתי המפתח את יכולת ההבחנה של הילד בין הצורות הגיאומטריות השונות. ועורך עימן הכרות מעניינת ומהנה. באמצעות המשחק הילד יכיר את הצורות מתוך תמונות מעצמים הקרובים לעולמו ולסביבתו. כל זאת יעשה בשימוש במשחק צבעוני
ומהנה. |
|
|
מטרות לימודיות המשחק מתאים לתכנית הלימודים בכתות א'-ב' בהנדסה: "ועוד אחת" , "אחת שתיים ושלוש.." ו"שבילים". כמו כן הוא מהווה הכנה טובה לילדי הגן העוסקים בצורות גיאומטריות בסיסיות כחלק מתכנית הלימודים. מטרות לימודיות: ·
הכרות עם צורות
גיאומטריות בסיסיות. ·
הכרות עם הצורה
ויישומה. ·
יכולת ביצוע פירוק
והרכבה של תמונה - על התלמיד להבין מאילו צורות גיאומטריות מורכבת התמונה המוצגת לפניו. ·
חיזוק הראיה
המרחבית - שימוש בקלפי תמונה לשם פירוק והרכבה מחודשת על פי קלפי צורה. ·
היכולת להרכיב
תמונות חדשות המוגבלות במספר צורות לתמונה. ·
גודל ופרופורציה -
היכולת להכיר בעובדה כי כל צורה עשויה להופיע בגדלים שונים אך עדיין נשארת אותה צורה. ·
זיהוי צורות חסרות
- היכולת לזהות צורה חסרה בתמונה והכנתה באופן עצמאי. |
|
הלומדים
אוכלוסיית היעד: גן חובה וכתות א'-ב' |
|
אופן השימוש והיקף
מספר משתתפים: המשחק מיועד ל 2-3 משתתפים. מקום המשחק: גן, כיתה או בית. דרישות מוקדמות: ידע מוקדם ובסיסי בנושא צורות גיאומטריות ובשלות בסיסית בתחום פירוק
והרכבה של תמונה. תדירות השימוש: המשתתפים יוכלו להשתמש במשחק יותר מפעם אחת לצורך תרגול וכמו כן
להנאה. בהמשך ניתן יהיה להוסיף צורות
מורכבות יותר על פי תכנית הלימודים ואוכלוסיית היעד. פעילויות מוקדמות לפני תחילת המשחק: לילדי גן, הנתקלים בצורות גיאומטריות בסיסיות לראשונה, מומלץ לערוך
הכרות מוקדמת עם הנושא ועם היכולת לפרק ולהרכיב תמונה באמצעות המשחקים הקיימים
בשוק כגון: "יופי של צורה" של קודקוד. משחק זה מחדד את יכולת ההבחנה
בין צורות , צבעים ויחסי גודל. על הילד להתאים את הצורות לתמונות במטרה להרכיב
תמונה שלמה. משחק זה מהווה הכנה מצויינת לצורך הרכבת תמונות מצורות גיאומטריות, כאשר המשחק
"צורצורות" עושה את הפעולה ההפוכה –
מהתמונה לצורות המרכיבות אותה. משחק נוסף שעשוי להכין היטב את הילד לקראת
המשחק "צורצורות" הינו "הך
פטיש", בו הילד מרכיב תמונה אשר בה חסרות צורות גיאומטריות, את החלקים
מצמיד באמצעות מסמרונים ופטיש. לאחר
משחק בשני המשחקים הנ"ל הילד עשוי להכיר טוב יותר את הצורות הגיאומטריות
הבסיסיות. משך המשחק: כ-45 דקות, תלוי במספר הרמות המשתתפות במשחק. תכנים:
צורות גיאומטריות, צורות המרכיבות תמונה בתמונות מחיי היום יום.
|
|
|
|
|
תיאור המשחק
מטרת המשחק והחוקים
מטרת המשחק: ליצור מספר רב של סדרות
הבנויות מקלפי צורות וקלפי תמונה. חוקי המשחק: מחלקים את הקלפים לשתי חפיסות. חפיסה אחת: קלפי תמונה שגבם צבוע לפי
רמת מורכבות הקלף. חפיסה שניה:
קלפי צורה שגבם צבוע לבן. לתוך החפיסה השניה מערבבים
גם את קלפי הג'וקר. טורפים כל חפיסה בנפרד ומניחים זו מול
זו כשפניהם כלפי מטה. כל משתתף מקבל שבעה קלפי צורה- ועליו
להשלים ל-7 קלפים לאורך כל המשחק. על השולחן פורשים 4 קלפי תמונה. כל משתתף בתורו, מנסה ליצור בעזרת הקלפים
שבידו את אחת מהתמונות החשופות. אם הצליח - יראה למשתתפים האחרים את החלקים
היוצרים את התמונה. ויקח לעצמו את התמונה ואת קלפי
הצורה יחזיר לתחתית חפיסת קלפי הצורות. במקום קלף התמונה שחסר, יניח המשתתף
קלף תמונה חדש - יש לדאוג שכל הזמן יהיו 4 קלפי תמונה חשופים. אם למשתתף אין קלפי צורות היכולים
ליצור תמונה, יקח המשתתף קלף מחפיסת הצורות והתור
יעבור למשתתף הבא. במידה והמשתתף הרים מחפיסת הצורות קלף
"ג'וקר" יוכל להחליט בכל עת שירצה איזו צורה יסמל הג'וקר. המנצח: מי שהצליח להרכיב מספר תמונות
הרב ביותר. כמשחק המשך: השחקנים יוכלו לצייר
תמונות בקלפים הריקים המלווים את הערכה.
הדבר יעשה בהתאם למספר הצורות המסומנות על גבי הקלפים. ניתן בהמשך לצרף קלפים אלה לחפיסת התמונות
ולהשתמש בהם במהלך המשחק. אפיון המשחק
חלקי המשחק: 80 קלפי צורה - כל קלף מכיל בתוכו אחת
מהצורות הגיאומטריות: משולש, ריבוע, עיגול, מעוין, אליפסה, טרפז ומלבן. 10 קלפי ג'וקר 22 קלפי תמונה - כל תמונה מורכבת
ממספר צורות גיאומטריות מתוך קלפי הצורות. (אין משמעות לגודל הצורה) גב קלפי הצורות צבוע בצבעים שונים על
פי מורכבות הקלף: קלף
תמונה בעל 2 צורות - צבוע אדום קלף תמונה בעל 3 צורות - צבוע כחול קלף תמונה בעל 4 צורות - צבוע ירוק קלף תמונה בעל 5 צורות - צבוע צהוב כהמשך משחק - 10 קלפים ריקים ליצירת
תמונה חדשה על פי דמיון המשתתף. |
|
|
קלפי צורה: |
|
|
|
דוגמאות לקלפי תמונה: |
|
|
|
דוגמא להרכבת תמונה על ידי מספר צורות: |
|
|
תחליפים וערך מוסף
נבדקו מספר משחקים העוסקים בצורות
גיאומטריות והם: ·
"הך
בפטיש" ·
"יופי של
צורה" המשחקים
הקיימים עוסקים בהכרות עם הצורות הגיאומטריות והתאמתן לתמונות נתונות. המשחק
שאותו פיתחנו עוסק בצד חשוב נוסף והוא: ·
פירוק והרכבת
תמונה. ·
שימור גודל
ופרופורציה. ·
פיתוח דמיון בציור
תמונות המורכבות מצורות גיאומטריות. |
|
גורמי מוטיבציה
על פי המודל של קלר
המשחק מקיים בתוכו מספר גורמים: רלוונטיות - המשחק מכיל בתוכו תמונות מחיי
היום יום, מכיל דוגמאות הרלוונטיים למציאות בה המשתתף חי. קיים שימוש במיומנויות הקשורות לידע
קודם המאפשרות לרכוש מיומנויות חדשות. תשומת לב - מוחשיות - הצורות המרכיבות
את התמונות הופכות להיות מוחשיות. בדרך זו אנו משיגים את תשומת לב הלומדים. אמון - על ידי סיווג הרמות, יש אפשרות
ליצור אצל הלומדים הצלחות. מתחילים ברמה
פשוטה שעשויה ליצור מוטיבציה ולא תסכולים. בהמשך עוברים לרמה מורכבת יותר. על פי Malone, T. W., & Lepper, M. R.: אתגר - במשחק יצרנו על פי דרגות קושי
בד בבד עם רכישת ידע (הכרת צורות חדשות) משוב - מיידי - השחקנים מקבלים משוב
מיידי מחבריהם למשחק. שליטה - בחירה בין רמות שונות במשחק. דמיון פנימי - קיים במשחק דמיון
פנימי, לא ניתן להפרדה מן התוכן והמטרות של המשחק. |
|
תהליך התכנון
תיאור התהליך: חיפשנו משחק שיוכל לשרת אותנו כמורות בתחום
הלימודים אותו אנו מלמדות בבית הספר. אחד הנושאים שעלו היה תחום המתמטיקה ובו גיאומטריה לגיל הרך. לאחר שקראנו חומר בנושא, מצאנו כי עבור ילדים
גיאומטריה מתחילה במשחק. הוראה עשירה
ומאתגרת בגיאומטריה יכולה להתבצע על ידי פעילויות משחקיות עם פסיפסים, צורות
הנדסיות , חידות וכדומה. מכיוון שהרמה
"הבסיסית" ביותר ברמות חשיבה היא הרמה הויזואלית, ניסינו לחשוב על
משחק שיכלול בתוכו חומרים ויזואליים, דהיינו תמונות צבעוניות המורכבות מצורות
גיאומטריות. בחרנו בתמונות אשר עוסקות
בחפצים מחיי היום יום מכיוון שברמת החשיבה הויזואלית ילדים שופטים צורות על פי
המראה שלהן, כלומר: מלבן ועליו משולש מיד מצטייר בעיני הילד כבית. בתחילה הכנו משחק טיוטה הבנוי מ-10
קלפי תמונות פשוטות ו-20 תמונות
גיאומטריות. המשחק ניתן לילד בן 5
וההוראה הייתה לבחור תמונה אחת ולהרכיב על ידי הצורות את התמונה וכך לעבור תמונה
תמונה. הבעיה הראשונית שבה נתקלנו: לא היו
מספיק קלפי צורות. אי לכך הוספנו עוד קלפי צורות. בהמשך, נתקלנו בבעיה נוספת המשתתפים
נותרו עם מספר רב של קלפי צורה בידם - דבר שפגם בזרימת המשחק. לכן הוחלט שבתחילת
המשחק יחשפו ארבעה קלפי תמונה על משטח המשחק. קושי נוסף שעלה הוא שקלפי הצורה בקופת
הקלפים נגמרו ולא היו קלפים להרכבת התמונות. לכן החלטנו שלאחר שהמשתתפים יוצרים
סידרה מקלפי הצורות הם יחזירו את הקלפים לתחתית החפיסה וישאירו אצלם רק את קלף התמונה. קשיים אלה נפתרו בעקבות ההפעלה שנעשתה
בכיתה וקבלת משוב מחברי הקבוצה. התהליך שעברנו בנינו לבין עצמנו לימד
אותנו רבות בנושא תכנון משחק לימודי. הסקנו שללא התנסות מוקדמת במשחק, לא ניתן
היה לצפות קשיים כאלו ואחרים. את המשוב העיקרי קיבלנו מחברינו
לקבוצה והמרצה פרופ' מיקי רונן שהתנסו במשחק ולהם
תודתנו נתונה.
|
|
מקורות
Clements D.h. & Sarama J., The
Earliest Geometry, Teaching Children Mathematics, Vol. 7, No. 2, October 2000
Malone, T. W.,
& Lepper, M. R. (1987). Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. In R. E. Snow & M. J. Farr (Eds.). Aptitude,
learning and instruction. Volume 3: Conative
and affective process analysis (pp. 223-253). Hillsdale, NJ:
Lawrence
Van Hiele
P.M., Developing Geometric Thinking through Activities That Begin with Play,
Teaching children mathematics,
Vol. 5, No. 6, February 1999
Keller j., Kellers
ARCS Model of Motivation www.ittheory.com/keller1.htm |
|
|
המפתחות דבורה שמיר, סטודנטית במגמת פיתוח תכניות לימודים, סמסטר
אחרון, מורה לכתות א'-ב'. שירה פרישווסר,
סטודנטית במגמת פיתוח תכניות לימודים, מורה למדעים בבית הספר היסודי. עדי משען, בוגרת M.A בתולדות
האמנות. סטודנטית במגמת פיתוח תכניות לימודים. |
ברצוננו להודות לפרופ'
מיקי רונן, על ההנחיה בפיתוח המשחק |